吉岡大祐のヒマラヤ活動日記

「最後の最後でもっとも頼りになるのは自分自身」という意識をみんなが持てば、支援に対する依存はなくなり自ずとジリツは進むのではないかと思っています。

自分を頼るだけの自信を持つにはどうすれば良いか？やはり小さなチャレンジを積み上げていくしか道はないのだと思います。とにかく累積のチャレンジ数を増やすこと。これに尽きるのではないでしょうか。


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■「わかり合えない」からはじめる国際協力を上梓しました。




この度、株式会社旬報社より、子どもたちの新しい本、「わかり合えない」からはじめる国際協力を上梓しました。ぜひ、ご一読ください。

2023年12月25日より全国主要書店ならびにアマゾン、楽天などECサイトでお買い求めいただけます。こちらからご購入いただくとアフィリエイトの売上が学校へ寄付されます。ご協力、お願いいたします。

ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

突然入った嬉しいニュースに居ても立っても居られず、心の拠り所である恵比寿の写真集食堂めぐたまを訪ねました。

皆さんから温かい言葉をいただきひとり喜びに浸っていたところ、事情を知った旧知のお客さんからも祝福の声をかけていただきました。ありがたいかぎりです。

子どもたちのお陰でこんなに良い思いをさせてもらった訳ですから、この恩は何倍にもして返していこうと心に誓いました。

ニュースについては追って報告するつもりです。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

「若い」とは言えなくなった心身とどう向き合えばいいのか、自分にとって大きな課題です。

体力自体も衰えを感じますが、それよりも昨年から老眼鏡が必要になったことの方が大きな衝撃でした。誰もが通る道とはいえ、ついにきたか、という感じです。

兎にも角にも現実を受け入れ、せめて自分の立場や役割の変化には柔軟に対応できるようにしたいものです。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

銀座の三笠會館で開催された東京銀座ロータアクトクラブの例会でヒマラヤ小学校について話をしました。

銀座ロータアクトクラブの皆さんとのご縁が出来てから早いもので15年以上が過ぎました。これまでさまざまな面で学校を支えていただき、学校にとっては親戚のような、そして子どもたちにとっては身近なお兄さん、お姉さんさんという存在です。

ロータアクトクラブは基本的に30歳で卒業(クラブによっては年齢制限が撤廃されているようです）となりますのでどんどん代替わりあうるのですが、そんな中でもこうしてタスキを繋ぎ活動を継続してくれていることは、本当にありがたく感謝の気持ちが込み上げてきます。

今回はメンバーの皆さんにヒマラヤ小学校のことを知って貰うために学校の基本的なことを中心に話しました。いつもながら言い忘れが多く反省点ばかりですが、例会の後の2次会でメンバーの皆さんとじっくり話をすることが出来ましたので、不足を少しは補えたのではないかと思います。

東京銀座ロータアクトクラブの皆さん、ありがとうございました。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

少し前になりますが、ネパールから奨学生の手紙の原本が届きました。日本宛の国際郵便がいつの間にか再開していたことが判明し、試験的にEMS(国際スピード郵便）で送ったものです。

これまで航空貨物便でカレンダーやカレー粉など職業訓練所謹製の品々を送る際に同封したことはありましたが、手紙だけを国際郵便で送ったのは何年ぶりでしょう。調べてみると2018年の1月に国際郵便が停止となりましたので、単純に計算しても約6年ぶりです。

国際スピード郵便の値段がかなり高額であることはさておき、やはり原本はいいなぁとしみじみ思います。受け取った支援者の皆さんも久しぶりの原本を喜ばれるのではないかと思いつつ、まずは翻訳作業を急がねば‼



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

想像していた通りですが、(ヤッギャ校長をのぞいて）ネパール側では誰ひとりとして学校が創立20周年を迎えたことに気づいていません。

輪廻という永遠思考の中で生きていますので、節目を意識しないからだと思いますが、改めて時間に対する感覚や意識の違いを実感します。と、同時にこの感覚と意識の「違い」を理解することが大事だと思ってみたり……。



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

先日、支援者の皆さんと会食した際、これからの学校の青写真についてあれこれ語りました。実現の可能性がありそうなものから夢物語のような話まで。言うのはタダと思いながら言いたい放題言いました。

不思議なことに言うと気持ちがすーっと軽くなり、全部やれそうな気分になりました。できない理由を一切考えずやりたいことだけをひたすら声に出すことは、自分に暗示をかけているようなものかもしれません。このまま全部実現に向かって進んでほしいと思いつつ、欲を出してはいけないと抑制したり……。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

「そもそも失敗なんて存在しない」。

何をやっても上手く行かず、どん底まで落ち込んでいたとき、ある支援者にかけてもらった言葉です。この言葉にどれだけ救われたか計り知れません。今も大事にしている言葉のひとつです。

ヒマラヤ小学校、21年目のスタートを前に、かけてもらったさまざまなコトバが心に蘇ります。腹をくくって挑戦するのみ‼



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

子どもちに何より必要なことは、存在そのものに価値があることを自覚させることではないでしょうか。

小さい頃から働くことが当たり前で、感謝されることもなく、うまく出来なければ容赦なく叩かれる、そんな生活をしている子どもたちです。自分は歓迎され、必要とされていること、能力ではなく存在そのものに価値があることを自覚すれば、必ず前を向いて生きることが出来るはずです。



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

国際関係を学んでいる大学生たちと会談した際、アドバイスを求められましたので、「なんでもいいのですぐに行動を起こしてみましょう」と答えました。

手の届くところから始めようと思えば、出来ることはたくさんあるはずです。とにかく出発してみることではないでしょうか。どこへ向かって何をするかは、あとで决めれば良いのだと思います。



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

既報のとおり、支援者のご好意で名古屋市内の全図書館に新旧の著書を献本していただくことになり、その手続きがすべて完了したとの嬉しいお知らせがありました。ただただ感謝の気持ちでいっぱいです。

子どもたちの懸命に生きる姿が多くの人の目に触れることで、もしかするとこれまでにない新しい展開が生まれるかもしれません。ぜひ、多くの人に読んでもらえたらと思います。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

「ネパールで暮らして一番身についたことは?」と聞かれて、咄嗟に「起きたことは起きたときに考える習慣です」と答えました。

1番かどうかは分かりませんし、リスク管理の面では問題があるかもしれません。でも、何事もそれくらいの気持ちで臨む方が上手くいくような気がします。

国際協力は長丁場。一足飛びに出来ることはひとつもありませんから、気持ちにスラックスを持つことは不可欠だと思います。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

教育開発の現場はシーシュポス岩のように持ち上げた岩が山頂に達すると下まで転がり落ちる、そんなことの繰り返しだと感じます。

努力が報われないのは神罰でもありませんし、未来永劫、呻吟することでもありませんが、上手く行かない現実を受け入れ、どう意味づけるか……。岩が転がり落ちないようにするためにも、やはり自分が試されているのだと思います。



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

昨日の講演で学校の目指すべき道について話したところ思いがけない反響があり驚きました。特段、奇をてらうような内容ではなかったので、おそらく多事多難な運営状況でも「継続」している点を評価してくれたのだと思います。

子どもたちの頑張り以外で評価されるとすれば、正にその一点につきます。20年という時を紡いだことは、自分たちが考えている以上に大きな意味があるのかもしれません。

続けられてよかった。そう思える機会が本当に増えました。



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

新年、おめでとうございます!

ネパールは新年を迎えました。ビクラム暦2081年のスタートです。


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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

はじめて制服を着たときは、子どもたちはどんな気持ちなんだろうと考えることがあります。学校に入学できた喜びに浸ったり、勉強するぞという決心を持ったり、ただただ新しい服が着られて嬉しいという気持ちでいっぱいなのかもしれません。

制服なんてなくてもいいのでは？という声を聞く度に、「たかが制服、されど制服」と言い続けて来ました。今もその気持ちは変わっていません。



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ヒマラヤに学校をつくる　カネなしコネなしの僕と、見捨てられた子どもたちの挑戦

ある結果を想定し、そこに無理やり押し込めようとしたことが、多くの失敗を招きました。

主体を現地の人たちに置くことが不可欠とわかっていながら、いざやってみると1ミリも進まない現実にうろたえ、おたおたしてばかり。結局、自分でやってしまい、無理やり押し込めようとをした結果、失敗する……。

失敗の見本市のような体験を積み重ねた結果、ようやくわかったことは「待つこと」でした。それもただ待つだけでではなく、意識や気運の醸成を図りながら。



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「援助は永遠につづかない」という当たり前のこちを援助する側、受ける側、ともに忘れがちです。援助する側が不足や弱みを見付けるばかりでは、場当たり的な対応しかできず、足踏みをつづけるだけの状況になることがあります。

何かしてあげたいと思うことは大事ですが、どこまでやるべきか、どちらが主体か、永遠につづかないなら何をすべきか等、ともに考えながら進めていくことが大事だと改めて思います。そこから逃げたらいけない。自戒を込めて。



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若い人たちの力を借りて学校のリフレーミングを行っています。これまで弱みや短所と捉えていたことを長所に変える単純な作業ですが、新しい発見が多く自然と気持ちが前を向きます。

作業を進める内に、これまで短所や弱みとして認識できていなかったこともかなりあることに気付かされました。いかに自分が場当たり的な対処で現実を誤魔化していたのか思い知らされます。

まずは正確に現実を認識すること。そしてフレームを変え、そこから21年目の学校づくりを進めていこうと思います。


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忘れられない児童のひとり、バビン。

障害があるためずっと座敷牢に閉じ込められていたバビンが、学校入学によってどんどん新しくなっていく姿を目の当たりにしたことは、教育の可能性を信じる貴重な機会となりました。

「イスクール　ラマイロラクチャ(学校、楽しい）」と声を張り上げるバビンの顔を、この先もずっと忘れることはありません。


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